clases con metodología de v heuristica

DANIEL DAVID GALVAN, NICK CORDERO Y JAVIER TORO AVILES.

Institución educativa escuela normal superior de montería

Grado: 3°

Área: ciencias naturales.

Tema: clasificación de los animales según el lugar donde viven.

Herramienta pedagógica: v heuristica

Nivel: básica primaria.

Estándar Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

Competencias:

1. Interpretativa.

2. Propositiva

3. Argumentativa.-

Competencias institucionales:

1. Científico-investigativa

2. Axiológica-ciudadana.

Logro: reconoce los diferentes tipos de habitad acuáticos, aéreos y terrestres en que viven los animales y valora el cuidado de los mismo.

Indicadores de logro:

1. Reconoce los diferentes tipos de habitad en que viven los animales (acuáticos, aéreos y terrestres)

2. Identifica las características de cada tipo de habitad.

3. Valora la importancia de cuidar de las diferentes especies que viven en los diferentes tipos de habitad

Preguntas problemicas:

1. ¿Qué entiendes por habitad natural?

2. ¿cuales son los diferentes tipos de habitad?

3. ¿Por qué es importante preservar los diferentes tipos de habitad?

Actividades a desarrollar:

1. Actividad de iniciación.

Motivación: lectura de imágenes.

Primero se les mostrara a los alumnos tres fotografías donde se observe los diferentes tipos de habitad que existen en nuestro planeta, los niños tendrán que describir con sus propias palabras que es lo que están observando y mencionar las diferencias entre los mismos al igual que los diferentes tipos de animales que viven en cada uno de estos habitad.

1. Desarrollo de la clase:

Se colocara en el tablero una v heurística en blanco, de esta manera los niños con la ayuda del maestro la irán llenando a medida que transcurra la clase. Se le darán a los niños dos preguntas centrales las cuales son ¿Cuáles son los diferentes tipos de habitad que existen en nuestro planeta? Y ¿Cómo podemos ayudar a preservar estos lugares?

A medida que la clase transcurra se le irán agregando mas términos a la u heurística, al igual que las diferentes experiencias que los niños tengan sobre la interacción de ellos con los diferentes tipos habitad que existen en su comunidad.

Luego se realizara una salida de campo donde los niños tendrán que observar todo su alrededor y llenar la tabla de datos.

1. Actividad de finalización.

Se socializara en mesa redonda el trabajo previo realizado por los niños, se harán comparaciones y las respectivas salvedades de la temática tratada. Del mismo modo se llevara a cabo una autoevaluación donde los estudiantes desde su punto de vista expresen como les pareció y como se sintieron con la clase desarrollada.

2. Tarea problemica.

En casa con ayuda de libros o de la internet investiga algunas clases de animales que existen en nuestra región dependiendo en el habitad en el que viven.

grupo:

DANIEL GALVAN

JAVIER TORO

NICK CORDERO

III SEMESTRE NORMALISTA CÓD 046

2012

PLAN DE CLASE

DOCENTE: Celeste Berrocal Ospino

ÁREA: Ciencias naturales y Educación ambiental

GRADO: 5º

TIEMPO: 2 Horas

ÁMBITO CONCEPTUAL: Biomas Terrestres. Bioma de Bosques.

ESTÁNDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

LOGRO: Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.

INDICADORES DE LOGRO:

ü Conozco la importancia de los biomas de mi país y del mundo.

ü Identifico las características propias de los seres vivos que pertenecen a un ecosistema determinado.

ü Respeto y cuido los seres vivos de mi entorno.

AMBIENTACIÓN PSICOLÓGICA

Lectura: “El lugar hace la diferencia”

María tenía un deseo: poder viajar a alguna región muy lejana. Pasando las páginas de su libro de animales soñaba con lugares lejanos, y entonces notó que los zorros de diferentes lugares eran diferentes en su apariencia. Los de climas templados de Europa, Asia y Norteamérica eran de pelaje rojo, con manchas blancas en hocico, pecho y cola.

Durante el invierno su pelaje se hacía más espeso. Los suramericanos tenían el pelo corto y marrón durante todo el año y eran más pequeños. Los del Ártico tenían orejas cortas y su pelaje era blanco, y los del desierto, además de tener el pelo muy corto, tenían unas orejas enormes. Si eran todos zorros, ¿Por qué tenían esas diferencias?

EXPLORACIÓN

Luego de la lectura los estudiantes utilizando sus saberes previos responderán a la pregunta final del texto: ¿por qué tenían esas diferencias?; luego se hará la misma pregunta pero acerca de las plantas.

DESARROLLO DE LA CLASE

Después de la lectura: “El lugar hace la diferencia”, y de la exploración de conocimientos previos se procederá a introducir a los estudiantes a la temática: Biomas terrestres a través de una metodología activa participativa en la cual los estudiantes con ayuda de el docente construirán una V heurística para una mejor comprensión del tema. En el tablero dibujare el esquema de la V heurística y se colocarán los conceptos claves, las preguntas, el título. Al finalizar los estudiantes deberán realizar una práctica para añadir los resultados de ésta en la V heurística.

DISEÑO DE LA V HEURÍSTICA

Luego de que ellos consignen en sus cuadernos la V heurística anterior; procederán a realizar la práctica y al finalizar anotarán las conclusiones de la práctica en el lado correspondiente de la v heurística.

RECURSOS:

· Cuaderno

· Lápiz

· Regla

· Termómetros

· Metro

· Recurso humano

FINALIZACIÓN

Se les asignará a los estudiantes una tarea.

TAREA

1. Realiza una clasificación de las formaciones vegetales del área donde vives, teniendo en cuenta la uniformidad del paisaje

2. Haz un dibujo esquemático, de cada uno de los tipos de vegetación que estableciste.

EVALUACIÓN

Será permanente, a medida que se desarrolla la clase se evaluará la comprensión del tema por parte de los estudiantes.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

NUCLEO INTERDICIPLINARIO: La naturaleza y la dimensión del pensamiento

BLOQUE TEMATICO: Clasificación de los seres vivos

DOCENTE: Luis Alfonso Cavadía Ríos

GRADO: 2°

AREA: Ciencias naturales

TIEMPO: 1 hora

COMPETENCIAS:

· Básicas: Interpretativa, Argumentativa y Propositiva

· Institucionales: Axiológica ciudadana, Temporo-espacial y Lúdico-comunicativa, Científica- investigativa

ESTANDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

LOGRO: Identifico la clasificación de los animales teniendo en cuenta el medio donde viven.

INDICADORES DE LOGRO:

Reconozco los animales que viven en el aire, en el agua y en la tierra.

Identifico el nombre que recibe cada uno de ellos, según el medio en el que viven

Actividades

v Iniciación:

-actividades básicas cotidianas (ABC)

-saludo

-ubicación temporo-espacial

-ambientación, canción “vamos al zoológico”

VAMOS AL ZOOLOGICO

Vamos al zoológico, lógico, lógico a ver animales cuales, cuales, cuáles que se yo.

Ahí va el león que sin pantalón ruje, ruje, en toda la nación.

Vamos al zoológico, lógico, lógico a ver animales cuales, cuales, cuáles que se yo

Ahí va el elefante que es muy elegante con su trompa, trompa, trompa importante.

Vamos al zoológico, lógico, lógico a ver animales cuales, cuales, cuáles que se yo.

EXPLORACION DE SABERES

Ø ¿Qué animales se mencionan?

Ø ¿De acuerdo a sus características donde los podemos clasificar?

Ø ¿Dónde habitan estos animales?

FINALIZACIÓN: La clase finalizara con preguntas que se les realizaran a los estudiantes de lo que están observando en el momento, e inmediatamente se les evaluara según sus opiniones y conceptos.

CRITERIOS A EVALUAR: Observación, atención al momento de orientar la clase.

RECURSOS: fotocopias de las actividades, tablero y marcadores.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

UNIDAD: # 1

NÚCLEO INTERDISCIPLINARIO: La naturaleza y las dimensiones del pensamiento.

DOCENTE: Julio Páez.

MAESTRAS EN FORMACIÓN: Adriana López

GRADO: 4º

ÁREA: Ciencias Naturales.

TEMA: El sistema digestivo en vertebrados.

ESTÁNDAR: Identifico las estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse en un entorno y que pueden utilizarse como criterios de clasificación.

ACCIONES DE PENSAMIENTOS:

· Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.

· Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.

· Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

· Interpretativa.

· Argumentativa.

· Propositiva.

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES:

· Científico-Investigativa.

· Axiológica-Ciudadana.

· Temporo-Espacial.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA: v-heurística

LOGRO: Reconoce como se conforman los sistema digestivos de los vertebrados

INDICADORES DE LOGROS:

Ø Identifica con claridad el concepto de sistema digestivo.

Ø Reconoce y diferencia algunos sistemas digestivos de vertebrados.

Ø Valora la importancia de cuidar el sistema digestivo.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

1) Realización de actividades básicas cotidianas en el salón de clase:

· Oración

· Revisión del aseo

· Llamado a lista

· Juego libre

2) AMBIENTACIÓN PSICOLÓGICA: Dinámica la iguana

3) MOTIVACIÓN: Después de la realización de las A.B.C, se continuará con la dinámica de “la iguana”

La Iguana

Esta cabeza mía que no meda

Que no meda

Aceite de iguana

Le voy a untar le voy a untar

Para que no se mueva

De aquí para allá y de allá para acá.

DESARROLLO DE LA CLASE:

Después de haber la dinámica antes mencionada, se proseguirá con la formulación a los estudiantes la pregunta ¿Cómo están conformados los sistemas digestivos de los vertebrados? Después de escuchar sus respuestas se les explicará la teoría que sustenta estos temas, es decir, se hablará de los sistemas digestivos de los vertebrados, señalando las características, qué diferencias hay entre ellos que. Después de aclarado todas las dudas sobre el tema, se les dará este esquema para que lo peguen en su cuaderno.

FINALIZACIÓN: Responder la pregunta inicial de la v heurística a través de la observación de los sistemas digestivos de animales vertebrados que ellos en grupo traerán para hacer unos experimentos en el laboratorio el primer grupo traerá una rana y con un bisturí nos mostrara el sistema digestivo de su animal, el segundo grupo traerá una paloma, el tercer grupo traerá un pez y el último grupo traerá en lo posible un mamífero muerto, todos en orden expondrán ante sus compañeros el sistema digestivo de su animal con sus respectivos materiales.

Terminada las observaciones se realizara una socialización con el profesor.

TAREA:

Realiza un comentario de las observaciones vistas en clase.

EVALUACIÓN:

Revisar la tarea y hacer una coevaluación de la socialización.

RECURSOS:

· Fotocopias

· Animales muertos

· Guantes

· Bisturí

· Agua

· Jabon.

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Institución educativa escuela normal superior de Montería

Plan de clases v- heurística

Docente en formación: Estefany María ospina Gaviria

Grado: 2º

Tiempo: 2 horas

Estándar

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Logro

Reconozco la relación entre los seres vivos y su medio

Indicadores de logro

Identifico los animales que viven en el agua.
Explico porque el agua es importante para algunos animales.
Realizo un dibujo donde este un animal en el agua.

Motivación

El pez y la tortuga

Amanecía, una tortuga salía de su sueño profundo y desperezaba en la playa. Abrió los ojos, y, de repente, vio un pez que sacaba la cabeza del agua. Cuando el pez se percato den la presencia de la tortuga la pregunto:

-amiga tortuga, presiento que hay sabiduría en tu corazón y quiero hacerte una pregunta:

¿Que es el agua?

La tortuga repuso al instante.

-Amigo pez, has nacido en el agua, en el agua estas viviendo y en el agua hallaras la muerte. Alrededor de tu cuerpo hay agua, y agua hay dentro de tu cuerpo. Te alimentaras de lo que en el agua encuentras y en el agua te reproduces. ¡Y tu, pez necio, me preguntas qué es el agua!

Exploración de saberes

¿De que trata la lectura?

¿Qué hacia la tortuga antes de que llagara el pez?

¿Qué le pregunto el pez?

¿Qué le dijo la tortuga al pez?

Recursos

Cuaderna

Lápiz

Termómetro

Imágenes

Finalización

Los estudiantes harán un recuento de todo lo que se hizo en la práctica.

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Institución Educativa Escuela Normal Superior De Montería

Maestra en formación: Andrea Carolina Buelvas Pestana

Semestre: III Código: 046

Estrategia utilizada: V heurística de Gowin

Maestro orientador: Julio Páez

Nivel: Prescolar

Contenido: Los órganos de los sentidos

Competencias:

Básicas: Interpretativa, Argumentativa, Propositiva

Institucionales: Lúdico- comunicativa, temporo- espacial, axiológica- ciudadana, científico- investigativa.

Dimensiones:

· Cognitiva

· Procedimental

· valorativa

· física

· comunicativa

Estándar: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Logro: Reconozco los diferentes órganos de los sentidos (gusto, tacto, oído, olfato, vista) que poseemos los seres humanos y valora el cuidado de los mismos.

Indicadores de logro:

· Reconoce los diferentes órganos de los sentidos (gusto, tacto, oído, olfato, vista).

· Identifica las características de cada sentido.

· Valora y cuida sus órganos de los sentidos.

Pregunta problematizadora:

¿Que estrategias son necesarias para concientizar a los niños sobre la importancia de los órganos de los sentidos para el buen desarrollo de nuestras vidas, básico a tener en cuenta para su formación integral.

Preguntas problemicas:

· ¿Qué entiendes por órganos de los sentidos?

· ¿Cuáles son los órganos de los sentidos?

· ¿Por qué es importante cuidar y proteger los órganos de los sentidos?

Actividades a desarrollar:

Iniciación: Actividades Básicas Cotidianas (abc)

Oración

Control de asistencia

Revisión de aseo personal

Ubicación espacio- temporal

Ambientación de la clase: Primero se les mostrara a los alumnos imágenes donde se evidencien los órganos de los sentidos, de acuerdo a sus conocimientos previos, ellos identificaran el órgano que se les muestre y con sus propias palabras dirán para que les sirve y lo ubicarán en su cuerpo.

Desarrollo de la clase:

Se dibujará en el tablero una V heurística que se irá llenando entre los alumnos y el profesor a medida que transcurra la clase.

Se tendrán en cuenta las dos preguntas centrales

Actividad a desarrollar:

1. Actividad de iniciación:

Motivación:

Imágenes de los órganos de los sentidos:

Actividad de finalización:

Se socializara en el aula de clases el trabajo del cuadro hecho por los niños con las imágenes respectivas, se comparan los trabajos y se harán las respectivas salvedades de la temática tratada. Del mismo modo se llevara a cabo una autoevaluación donde ellos dirán como les pareció la clase y después de esto cantaremos una canción para volver a la calma.

Tareas problemicas:

En casa con tus papás observa imágenes de los sentidos y comparte con tus amigos.

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

PLAN DE CLASE

FECHA: 25 de mayo 2012

GRADO: 3°

DOCENTE: Margarita Lozano

AREA: Ciencias Naturales

TEMA: clasificación de los alimentos

HERRAMIENTA PEDAGOGICA: v heurística

NUCLEO: El desarrollo de la naturaleza y las dimensiones del pensamiento.

ESTANDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

ACCIONES DE PENSAMIENTO:

· describo las clases de alimentos que existen.

· Identifico los alimentos que consumo a diario y establezco diferencias entre ellos.

· Escucho activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes.

COMPETENCIAS:

· Interpretativa

· Propositiva

· Argumentativa

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES:

· Científico-investigativa

· Axiológica-ciudadana

LOGRO: reconoce la importancia de los alimentos según su clasificación valorando su consumo en la vida diaria.

INDICADORES DE LOGRO:

· Establece diferencias entre los alimentos energéticos, constructores y reguladores.

· Identifica los beneficios de los alimentos según su clasificación.

· Valora la importancia de consumir alimentos sanos.

PREGUNTAS PROBLEMICAS:

· ¿Por qué es importante consumir alimentos nutritivos?

· ¿Qué crees que pasaría si no te alimentaras bien?

· ¿De qué manera la clasificación de los alimentos nos ayudan a tener una buena salud?

INICIO:

AMBIENTACION Y MOTIVACION:

Se hará la exploración de la clase por medio de la canción:

LA PAPA RENATA
Estaba la papa Renata
sentada en un plato de plata
el cocinero se acercó
y la papita se asustó.

La papa temblaba de miedo
y el cocinero le dijo:
que sí, que no, que sí, que no
con esta papa me quedo yo.

Al finalizar la canción se realizaran preguntas respecto al tema de la clase para saber los conocimientos previos que tienen los estudiantes:

¿Qué alimento aparece en la canción?

¿Qué clase de alimento es?

¿Comes todos los días este alimento?

DESARROLLO DE LA CLASE:

Después de realizar la motivación, se les preguntara a los alumnos ¿Qué conocen de los alimentos? ¿Cómo se clasifican los alimentos? Seguidamente se les mostrara un video el cual habla acerca del tema y luego los alumnos comentaran lo que entendieron y que les gustó del video. Se realizara una explicación detallada de acuerdo a una lectura sobre la clasificación de los alimentos para aclarar dudas de los alumnos.

CLASIFICACION DE LOS ALIMENTOS

Los alimentos pueden clasificarse según distintos criterios. Dependiendo de su origen pueden ser alimentos de origen animal, como la carne, la leche, los huevos o el pescado, y alimentos de origen vegetal, como las frutas, los cereales o las verduras. El agua y la sal son alimentos de origen mineral. Basándose en la función nutritiva principal que desempeñan en el organismo se diferencian en energéticos, constructores y protectores.

Alimentos energéticos: Son los que proveen la energía para realizar distintas actividades físicas (caminar, correr, hacer deportes, etc.), como pastas, arroz, productos de panificación (pan, galletas, etc.), dulces, miel, aceites, frutas secas (almendras, nueces, castañas, etc.).

Alimentos Constructores: Son los que forman la piel, músculos y otros tejidos, y que favorecen la cicatrización de heridas. Estos son la leche y todos sus derivados, carnes rojas y blancas, huevos y legumbres.

Alimentos reguladores: Son los que proveen los nutrientes necesarios para que los energéticos y reguladores se complementen y mantengan el cuerpo funcionando. Dentro de estos figuran las frutas, verduras y hortalizas y el agua.

CLASIFICACION DE LOS ALIMENTOS

Para la conceptualización del tema les mostraremos una v heurística en el tablero, en la cual se preguntará:

CONCLUSIONES

Partiendo de la pregunta, los alumnos podrán comprender de manera significativa la clasificación de los alimentos. En la parte izquierda de la v heurística deberán ubicar los conocimientos desarrollados y vistos en el video durante la clase; la parte derecha se desarrollara aplicando conocimientos, en la cual los alumnos serán divididos en 3 grupos: energéticos, constructores y reguladores, deberán tener los alimentos respectivos a cada grupo y en el aula de clases se realizara un plato alimenticio con todos los alimentos y se harán las combinaciones con estos de tal manera que los alumnos puedan comer los alimentos y tengan en cuenta como es tener una alimentación nutritiva y sana. Por ultimo todos realizaran una conclusión acerca de los conocimientos científicos desarrollados y los conocimientos adquiridos en la práctica, la cual será socializada por cada estudiante en el aula de clase.

FINALIZACION:

Para finalizar se dejara como tarea a los alumnos realizar un mapa conceptual sobre la clasificación de los alimentos e investigar los alimentos más ricos en proteínas y vitaminas que debes consumir para mantener una un cuerpo saludable.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

PLAN DE CLASE CIENCIAS NATURALES

V HEURÍSTICA

PRESENTADO POR:

PAOLA ANDREA FIGUEROA GONZÁLEZ

PROFESOR:

JULIO CÉSAR PÁEZ

III SEMESTRE NORMALISTA

046

2012

PLAN DE CLASE DE CIENCIAS NATURALES

TEMA: El agua

ESTÁNAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

LOGRO:

Identifica la importancia del agua en el planeta y propone estrategias para ahorrarla y cuidarla.

INDICADORES DE LOGRO:

· Comprendo y explico la importancia del agua para los seres vivos.

· Establezco relaciones entre los usos del agua y los problemas ambientales como la contaminación.

· Valoro la importancia del agua dulce en la vida humana y reconozco diversas maneras de cuidarla y ahorrarla.

INICIACIÓN DE LA CLASE:

La clase la iniciaremos hablando del agua, les preguntaré a los niños para ellos qué es el agua, por qué es importante el agua y para qué nos sirve.

Luego les mostraré imágenes aguas sin contaminar y otras contaminadas.

DESARROLLO DE LA CLASE

Luego se dibujará en el tablero una V heurística en blanco, de esta manera entre todos iremos llenándola:

uso personal

uso agrícola

FINALIZACION DE LA CLASE

Para finalizar socializaré por medio de imágenes varias formas de cuidar el agua.

Cierra bien la llave del agua, no la dejes goteando.

Toma duchas cortas y cierra la llave mientras te enjabonas; así disminuirás el consumo.

Controla el agua que utilices para lavar la ropa, asear la casa, bañar el perro y lavar el carro. Recoge agua de lluvia para regar las plantas del jardín.

Tarea:

Propón en tu casa y colegio otras maneras de ahorrar el agua y ponlas en práctica.

Institución Educativa Escuela Normal Superior De Montería

Grado: 3

DOCENTE: Julieth carolina Negrete

Área: Ciencias Naturales.

Tema: La energía

Estrategia pedagógica: heurística

Nivel: básica primaria.

Estándar: Me identifico como un ser vivo, que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos

Competencias:

ü Interpretativa.

ü Propositiva.

ü Argumentativa.

Competencias institucionales:

Ø Científico-investigativa.

Ø Axiológica-ciudadana.

Logro: identifica algunos tipos de plantas y las clasifica correctamente

Indicadores de logro:

-reconoce los grupos en los cuales se clasifican las plantas y maneja conceptos adecuadamente

-Identifica por medio de experiencias propias diferentes tipos de plantas y las clasifica de manera correcta

-Analiza la utilidad que presentan las plantas y como pueden ayudar al ser humano en su vida.

Pregunta problematizadora

¿Cómo pueden las plantas según su clasificación ayudar al ser humanos en su vida diaria?

Preguntas problémica:

-¿cómo se clasifican las plantas?

-¿Cómo puedes utilizar las plantas para ayudar en la vida a las personas?

Tarea problémica: con ayuda de tus padres busca diferentes plantas y clasifícalas pegándolas en un octavo de cartulinas y escribiendo para que nos sirven en nuestra vida diaria cada una de ellas.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Actividad de iniciación.

ABC

1. Saludo

2. Oración

3. Llamado a lista

4. Ubicación espacio - temporal

ACTIVIDAD DE AMBIENTACIÓN PSICOLÓGICA:

Como actividad de iniciación la maestra llevara algunas actividades escritas en un papel e introducidas en una bolsa y algunos niños pasaran al frente y deberán realizar esa acción sin hablar y sus compañeros deberán adivinar.

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PLAN DE CLASE

DOCENTE: Yulieth Paola Pacheco Romero

ÁREA: Ciencias naturales y Educación ambiental

GRADO: 5º

TIEMPO: 2 Horas

ÁMBITO CONCEPTUAL: Incidencias del ser humano en su entorno.

ESTÁNDAR: Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

LOGRO: Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

INDICADORES DE LOGRO:

ü Identifico la importancia de cuidar y conservar la naturaleza.

ü Interiorizo estrategias que se han anticontaminación.

ü Conozco las acciones que degradan el entorno natural y atentan contra la biodiversidad y la vida misma del ser humano.

AMBIENTACIÓN PSICOLOGICA

Canción: “Lejos de Aquí” (Kudai)

Adonde Van los niños

(Que quieres decirme)

En donde jugaran después

(A que te refieres)

Adonde van las lágrimas

(No se de que hablas)

A quien voy a culpar después

(A mi no me mires)

Cuando el cielo se haya vuelto escarcha

(A que te refieres)

Y ya no, no haya marcha atrás

Coro

Cuando ya sea tarde

Y las luces se apaguen

Cuando el día se vuelva noche

Y no se pueda volver atrás

Yo estaré contigo

Preguntando que fue lo que hicimos

Y si quedara una sola esperanza

Quisiera que fuera de nuevo contigo

Lejos de aquí

Se están quedando lejos

Y no te detienes

Se van, se van y tu tal vez

No quieres quedarte

Y conviertes en bombas de tiempo

No siento el suelo

Cuando ya, no haya marcha atrás

Cuando ya sea tarde

Y las luces se apaguen

Cuando el día se vuelva noche

Y no se pueda volver atrás

Yo estaré contigo

Preguntando que fue lo que hicimos

Y si quedara una sola esperanza

Quisiera que fuera de nuevo contigo

Lejos de aquí

Coro

Una sola esperanza

Quisiera que fuera de nuevo contigo

Lejos de aquí

Lejos de Aquí

Lejos

EXPLORACIÓN

ü ¿Qué mensaje te deja la canción?

ü ¿Crees que es correcto lo que hacemos con nuestro ambiente?

ü ¿en realidad lo cuidamos?

DESARROLLO

Después de escuchar la canción lejos de aquí y de realizar la exploración de ésta, iniciaremos la temática “Incidencias del ser humano en su entorno” con la ayuda de la V heurística, la cual mostrará contenidos y nos guiará a la solución de los interrogantes.

RECURSOS

· Grabadora

· Video Vean

· Cuaderno

· Lápiz

· Tablero

· Marcadores

· Humanos

FINALIZACIÓN

Investiga:

1. ¿Dónde y cuando sucedió el derrame de petróleo del buque EXXON VALDEZ?

2. ¿Cómo sucedió y cuáles fueron sus causas?

3. ¿Crees que la pérdida de la capa de ozono te afectaría a ti?

Junto con tu familia averigua que culturas consideran a la tierra como madre que provee y da sustento a la que hay que cuidar y proteger.

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Institución educativa

Escuela normal superior de montería

Plan de clase con metodología problematizadora

Núcleo temático: “El desarrollo sociocultural del ser humano en su entorno”

Bloque temático: los alimentos

Docente: Jessica Tenorio Arrieta

Área: ciencias naturales

Grado: 3°

Estándar:

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Logro:

Valoro la importancia que tienen los alimentos en nuestra vida diaria como fuente principal de energía

.Indicadores de logro:

Analizo las consecuencias que puede traer una alimentación no balanceada en el desarrollo del ser humano.

Reconozco las diferentes funciones que cumplen los alimentos

· Expreso a mis compañeros como influye tener una buena alimentación en nuestro crecimiento y rendimiento diario

Competencias:

A- Básicas (interpretativa, argumentativa y propositiva.)

B- Institucionales (axiológica ciudadana, lúdico-comunicativa y científico investigativa.)

Pregunta problematizadora:

¿Qué importancia tienen los alimentos en nuestra vida diaria y como fuente principal de energía?

Preguntas problemícas:

¿Qué funciones cumplen los alimentos en nuestro organismo?

¿de qué manera influye tener una buena alimentación en nuestro rendimiento diario?

¿Qué alimentos son más beneficioso para nuestro crecimiento?

¿Cuáles son las consecuencias que traen no tener una buena alimentación?

Tarea problemícas: realizaran una pirámide alimenticia de una forma creativa y utilizando diferentes materiales como: icopor, cartón, residuos sólidos, plásticos etc.

Ambientación: CANCIÓN

Una calabaza se casó con un melón
los padrinos fueron una piña y un piñón
las madrinas fueron unas lindas manzanitas
y los pajes fueron la naranja y el limón

Y se fueron de luna de miel
a un hermoso y florido vergel

¿Cómo está señora pera que dice el señor perón?
¿Como está señora lima que dice el señor limón?
¿Como está doña sandía que dice don sandillón?
¿Como está doña papaya que dice don papayón?

Y el fruto de esta unión será una bonita raza
con cuerpo de calabaza y corazón de melón
con cuerpo de calabaza y corazón de melón

Y se fueron de luna de miel.

Luego se le realizaran preguntas como:

¿Te gusto la canción? ¿porque?

¿Qué frutas mencionaba?

¿Has comido esas frutas?

¿Por qué te parecen importantes?

¿Qué comiste antes de venir a clases?

¿Cuál es tu comida favorita?

Desarrollo:

Conceptual: la explicación del tema se llevara por descubrimiento que empezara por la muestra de imágenes para que los niños reflexionen sobre lo que ven

Luego de que los niños den sus opiniones, verán un video

Para después crear un mapa conceptual sobre lo que vieron de los alimentos y su clasificación durante toda la clase:

En el centro de la v : ¿Cómo se clasifican los alimentos y su importancia para el ser humano?

En el centro de unión o el punto de intercesión: los alimentos

Metodología: se realizara la parte practica de la clase, se llevara a los alumnos al mercado y luego se llevara a cabo en el aula de clase un banquete donde los estudiantes por grupo realizaran la exposición de comida, que alimentos contienen y que beneficio tienen para nuestra nutrición

Actividades de finalización: una actividad de los alimentos

Recursos:

· Fotocopias

· Lápiz

· imagenes

· video bean

· Lapicero

· Cuaderno

· Marcador

· Colores

· Video

· alimentos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

Plan De Clase Con Metodología Problematizadora

Unidad: 1

Núcleo Interdisciplinario N_3: La naturaleza y la dimensión del pensamiento.

Bloque temático: Pensamiento y creatividad

Maestro Orientador: Julio Páez

Maestra En Formación: Nancy Ríos

Área: Ciencias Naturales

Tiempo: 1 semana

Fecha: 25 – 05 – 2012 al 01 – 06 - 2012

Dimensión: Cognitiva, Comunicativa, Corporal Y Socio – Afectiva.

Estándar: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

Competencias Institucionales: científico investigativas.

Competencias básicas: interpretativa, argumentativa y propositiva.

Logro: Reconoce la importancia de la nutrición para el ser humano

Indicadores de logros:

š Reconoce los componentes o sustancias para una buena dieta balanceada y saludable

š Propone estrategias para tener una dieta balanceada y saludable

š Cumple su función cuando trabaja en grupo, respeta las funciones de otro y contribuye a lograr productos comunes.

TEMÁTICA: La nutrición en el ser humano (carbohidratos, lípidos, proteínas, minerales, vitaminas, agua)

Situación problémica

Pregunta problematizadora:

¿Qué importancia tiene la nutrición para la salud del cuerpo humano?

Preguntas Problémicas

š ¿Qué es la nutrición?

š ¿Qué sustancias contienen las comidas que se consumen a diario?

š ¿Qué problema de salud se pueden presentar cuando la alimentación no es adecuada?

TAREA PROBLÉMICA

š Reúnete con algunos compañeros y padres de familia para preparar una comida saludable.

š Investiga los conceptos de: obesidad, malnutrición, gastritis y úlcera.

Actividades

A.B.C

Motivación: canción “los sabores del porro”

Exploración de conceptos previos realizando preguntas relacionadas con la canción.

š ¿Qué alimentos menciona la canción?

š ¿Cuáles de esos alimentos consumen en tu casa?

š ¿todos los alimentos son o no saludables y por qué?

Para desarrollar esta temática tanto los estudiantes como mi persona elaboraremos una V heurística, la cual será totalmente diligenciada con la actividad de finalización y las evidencias de la misma.

Después de haberle explicado a los estudiantes la parte teórica, con la actividad de finalización les explicare como van a realizar la tarea para la casa, que deberán contar con la ayuda de adultos y que cada grupo será responsable de traer preparado lo que les corresponda, ya sea: ensalada, arroz, carne, jugo, en fin lo que se acuerde en el grupo.

Traerán fotos de cuando estén preparando los alimentos, y en la fecha que se haga el compartir de los mismos socializaran el porqué de la importancia de esos alimentos y los problemas de la salud cuando no hay una adecuada alimentación.

A demás en ese día se diligenciara totalmente la V heurística. En el icono naranjado pegaran las fotos pendientes con la respectiva explicación de lo que se estaba haciendo.

Donde aparece el icono azul anotaran los juicios valorativos de la experiencia con relación al conocimiento adquirido.

Finalmente en el icono rojo se escribirán las respuestas de las dos preguntas formuladas en el esquema por parte de los niños con ayuda de mi persona.

Evaluación:

Se realizara una coevaluacion al terminar por completo el desarrollo de la temática teniendo en cuenta: apropiación de conocimiento, responsabilidad y trabajo en equipo.

Bibliografía:

Integrado 4. Editorial Educar. Págs. 355 y 357

Anexos:

Letra de la canción: Los Sabores Del Porro

Recursos:

Grabadora, memoria USB, lamina de cartón paja, alimentos, platos, y vasos desechables, fotografías, cámara, pegante, marcadores.

Observaciones:

PLAN DE CLASE

Área: Ciencia Naturales

Grado: 4º

Maestra en formación: María Camila De la Rosa Pérez

Tema: Mezclas homogéneas y heterogénea

Estándar:

Me ubicó en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

Logro:

Verificó la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gaseoso

Indicadores de logro:
- Conozco el concepto de mezclas homogéneas y heterogéneas a partir de experiencias.
- Establezco diferencias entre mezclas homogéneas y heterogéneas.
- Describo mezclas homogéneas y heterogéneas

Ambientación psicológica:
Para conocer lo saberes previos de los estudiantes acerca del tema, una deducción a partir de la frase " Son como el agua y el aceite"

Exploración:

Luego de escuchar las opiniones de los estudiantes acerca de la frase, se harán las siguientes preguntas:
1- Cuando dos personas son como el agua y el aceita son amigos?
2- Mezclar agua y aceite será los mismo que mezclar agua y arena, Porque?
3- Cuales son las diferencias entre mezcla homogénea y heterogénea

Desarrollo de la clase:
La clase de mezclas homogéneas y heterogéneas se iniciara a partir de la deducción de la frase "Son como el agua y el aceite" de las opiniones de los alumnos expresen de esta y de las preguntas que se realizaran acerca de la frase para conocer los saberes previos que tienen los estudiantes e iniciar el nuevo tema.
Se presentara a los estudiantes los contenidos y conceptos claves: Mezcla es la unión física de dos o mas sustancias en proporciones variables donde las sustancias que lo conforman conservan sus propiedades
-Mezclas Homogéneas: Son aquellas en las que no se puede distinguir a simple vista las sustancias o componentes que la conforman; ejemplo: el café con leche, el chocolate, el vino.
-Mezclas Heterogéneas: Son aquellas en las que si se puede distinguir a simple vista las sustancias que lo conforman; ejemplos: vinagre y aceite, agua y piedras.
Luego se realizaran explicaciones del tema para que los estudiantes comprendan. Se mostrara una ensalada de frutas y un vaso con jugo de guayaba, los estudiantes deberán decir a que mezclas pertenece los ejemplos; pasaran 3 estudiantes al frente y con los elementos que estarán en la mesa (piedras, aguas, aceite, azúcar, vasos, cucharas, vinagre) harán una mezcla homogénea vertiendo azúcar y agua en un vaso y una heterogénea vertiendo aceite en un vaso con agua y otras utilizando los elementos que se encontraran en clase.
Cuando finalicen con la práctica los estudiantes con ayuda del docente procederán a completar la V heurística de Gowin teniendo en cuenta los contenidos y practica dadas durante la clase.

Actividades:
-Realizo mezclas homogéneas y heterogénea utilizando los elementos proporcionados por el docente.
- Completo la V heurística con ayuda de mis compañeros y profesor, teniendo en cuenta la temática abordada

Recursos:
-Lápiz
-Cuadernos
-Tablero
-Elementos para la practica (piedras, agua, aceite, azúcar, vasos, cucharas, vinagre)

Finalización: En casa con ayuda de tus padres evidencia y anota en tu cuaderno las mezclas homogéneas y heterogéneas que se dan en la cocina.

PLAN DE CLASE

DOCENTE ORIENTADOR: Julio Páez García

DOCENTE EN FORMACIÓN: Manuel David Pereira Gallego

SEM: III CÓDIGO: 046

ESTRATEGIA UTILIZADA: V heurística de Gowin

GRADO: preescolar

TEMA: “Me alimento saludablemente”

LOGRO: Reconoce la importancia del cuidado del cuerpo, haciendo uso de los buenos hábitos de alimentación en su hogar.

INDICADORES DE LOGRO:

Ø Participa en la realización de actividades manuales con sus compañeros.

Ø Analiza la importancia de la higiene y la buena alimentación.

Ø Disfruta del trabajo cooperativo y tiene en cuenta los valores.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué conocimientos se hacen necesarios para tener una alimentación balanceada y un buen cuidado del cuerpo para mantener la talla y el peso adecuado según muestra su edad?

PREGUNTAS PROBLÉMICAS:

Ø ¿En qué actos de mi vida cotidiana demuestro la importancia de una alimentación balanceada?

Ø ¿A través de qué actividades demuestro que poseo los conocimientos necesarios acerca de mantener una buena alimentación?

TAREAS PROBLÉMICA:

Ø Organiza el rompecabezas de la pirámide alimenticia y aprende como debe ser una buena alimentación.

Ø Con ayuda de tus papitos elabora un collage teniendo en cuenta todos los alimentos que hacen parte de una buena alimentación.

Ø Se realizara una pirámide alimenticia en vivo, los padres de familia traerán una comida diferente según el profesor le indique.

ACTIVIDADES DE INICIACION:

Para dar inicio a la clase se realizaran una serie de actividades básicas cotidianas (saludo, oración, llamada a lista, organización del aula de clase, revisión de presentación personal etc.) Seguido de esto se motivara la clase a través video llamado PARA CRECER DEDEMOS COMER, en el cual se observaran los hábitos que debemos tener para mantenernos saludables, este video incentivará a los niños ya que es dinámico y divertido, y a los padres de familia pues estarán invitados a la clase.

DESARROLLO DE LA CLASE:

Después de ver les video les preguntare a los estudiantes preguntas como ¿para qué nos sirve comer?, ¿Cuál es su comida preferida? , entre otras. Seguido de este les empezaré hablar que una buena nutrición y una dieta balanceada ayudan a que los niños crezcan saludables. Les explicará también que los niños pequeños necesitan alimentarse bien y no comer muchos dulces ya que estos no alimentan bien, de esta manera crecerán grandes y fuertes. Luego les daré una serie de indicaciones a los padres de familia para que las tengan en cuenta en la alimentación de sus hijos, esta es sobre las medidas necesarias para mejorar la nutrición y formar buenos hábitos alimenticios. Las cinco mejores estrategias son éstas:

1. Establecer un horario regular para las comidas en familia.

2. Servir una variedad de alimentos y refrigerios saludables.

3. Darle un buen ejemplo siguiendo una dieta nutritiva.

4. Evitar las peleas por la comida.

5. Involucrar a los niños en el proceso.

Actividad numero 1

En esta actividad explicaré como debe ser una alimentación balanceada y saludable mostrándole a la clase una pirámide alimenticia, donde se puede observar cuales son los alimentos que más necesitamos y cuales no debemos comer demasiado. Después de estar claro lo anterior, se le dará a cada estudiante un rompecabezas de una pirámide alimenticia para que ellos la armen, organizando debidamente los alimentos fundamentales y los que no lo son.

Actividad numero 2

Esta actividad los niños la realizaran con ayuda de sus papas, esta consiste en realizar un collage teniendo en cuenta los alimentos que hacen parte de una buena alimentación.

FINALIZACION DE LA CLASE

Con la comida que trajeron los padres de familia se armará una pirámide alimenticia, donde se oriente acerca de la comida que se debe consumir constantemente y la que solo se debe consumir en algunas ocasiones sin excederse, de esta forma se hará un compartir en el cual los niños puedan disfrutar de diferentes clases de comida y al mismo tiempo aprender a alimentarse balanceadamente.

EVALUACIÓN

Después de disfrutar de la comida los padres de familia darán conclusiones de cómo les pareció la actividad, que aprendieron y como la pondrán en práctica en sus hogares para brindarle una alimentación saludable a sus niños y para que ellos crezcan sanos y fuertes. Esto lo harán completando una V HEURISTICA DE GOWIN, donde tengan en cuenta los nuevos conocimientos que aprendieron ellos y sus hijos durante la clase.

Plan de clases de ciencias naturales.

V heurística.

Grado: 3°

Docente En Formación: Leonel Alfonso Burgos Agámez

Área: Ciencias Naturales.

Tiempo: 2 horas

Fecha: 27 de abril de 2012

Estándar: Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en su entorno en el que todos nos desarrollamos.

Ámbito Conceptual: La célula.

Logro: determina a la célula como unidad de vida y da repuesta de sus funciones y partes

Indicadores de logro:

· identifica a la célula con sus diferente fisiología y morfología

· Realiza de forma satisfactoria las actividades relacionadas con la célula.

Temática: La célula.

Situación Problema:

Los estudiantes de grado 2°B de la Institución Educativa Escuela Normal Superior De Montería, presentan problemáticas en el momento de identificar a la célula como unidad vital, morfológica y fisiológicas de los seres vivos

Pregunta Problemátizadora:

· ¿Qué estrategias pedagógicas puede emplear el maestro y el alumno para identificar y reconocer a la célula como unidad vital, fisiológica y morfológica de los seres vivos?

· Preguntas Problémicas:

· ¿Qué es la célula?

· ¿Por qué es importante para nuestro cuerpo y el de los seres vivos?

· ¿Qué clases de células hay y cuales son sus diferencias, semejanzas y contraste?

Tareas Problémicas:

· Dibujo una célula vegetal y una animal en un cuarto de cartón paja.

Ambientación:

· Luego de las actividades básicas cotidianas (A.B.C.) se procede a realizar dinámicas como los concursos que consisten en dividir el grupo en 2 partes en donde se harán preguntas de ciencias naturales de cultura general muy simples las cuales responderán para ganar un punto las preguntas son las siguientes:

· ¿díganme que son los seres vivos y los no vivos? Decir ejemplos

· ¿que animal respira por la piel?

· ¿Por qué nos llaman animales racionales?

· ¿por qué hay animales en vía de extinción?

Luego se leerá una lectura sobre la célula la cual se debatirá en clases su moraleja para finalmente introducir a los niños en el tema que se va a tratar.

Desarrollo: Una pequeña charla abrirá más la idea sobre la célula luego les anunciare lo que es una V heurística y sus bondades y que haremos la clase utilizando ese método.

Luego realizare una V heurística en el tablero, les entregaré en grupo la teoría y un laboratorio donde se trabajara la célula para así dibujar una V heurística en el tablero en donde estará en blanco la idea es que con ellos ya sea de forma voluntaria o escogidos por el docente se escriba completamente y se termine no sin antes explicarle que debe ir en cada lugar, la V heurística será la siguiente

Luego se les entregará una hoja en blanco en donde deberán pasar la V heurística y se sacaran conclusiones.

FINALIZACION:

Evaluación preguntas valorativas y cognitivas de la clase que serán las siguientes:

¿Por qué te gustó la clase por que no?

¿Qué aprendiste?

¿Cómo la V heurística contribuyó en el mejoramiento del aprendizaje?

Recursos:

· Lápices

· Colores

· Cartulinas borrador

· Marcador

· Cuadernos

· Imágenes alusivas

· Tijeras

· Hojas de block

· Lupa

· microscopios

Referencias:

· Textos guías: Navegantes editorial Norma 2004

· Estándares básicos de Ciencias Naturales

· www.wikipedia.com

PLAN DE CLASE

DOCENTE: Luisa Sofía Varela Vega

ÁREA: Ciencias naturales y Educación ambiental

GRADO: 5º

TIEMPO: 2 Horas

ÁMBITO CONCEPTUAL: Mezclas homogéneas.

ESTÁNDAR: Me Ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

LOGRO: Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.

INDICADORES DE LOGRO:

ü Conoce el concepto de mezclas homogéneas.

ü Identifica la mezcla homogénea en distintos ejemplos.

ü Realiza mezclas homogéneas con elementos del entorno.

AMBIENTACIÓN PSICOLOGICA

Charlar con los alumnos acerca de las comidas y jugos favoritos.

EXPLORACIÓN

Luego de escuchar las respuestas dadas por los estudiantes se harán las siguientes preguntas (de acuerdo a las respuestas):

1. ¿Cuáles son los ingredientes?

2. ¿Cómo se prepara?

3. ¿Cuánto tiempo se demora la preparación?

4. ¿Por qué es tú comida favorita?

5. ¿Por qué es tú jugo favorito?

DESARROLLO DE LA CLASE

Se dará inicio a la clase con la charla de las comidas y jugos preferidos de los estudiantes, luego se harán preguntas acerca de la preparación y tiempo de cocción de dichos alimentos para explorar los conocimientos de los alumnos e introducirlos al tema.

Se realizará un experimento en el cual los educandos deberán vertir en un vaso con agua una cucharada de azúcar y se mezclará, en otro vaso con agua se vertirá un poco de frutiño y se mezclará; se preguntará a los estudiantes que ocurrió con el azúcar, frutiño y dar a conocer con estos ejemplos el contenido temático de la clase, el concepto de mezcla que es el resultado de la unión física de dos o más sustancias en cantidades variables, en donde las sustancias que la conforman conservan sus propiedades.

Las mezclas homogéneas son también conocidas como soluciones, las cuales están formadas por un soluto, sustancia que se disuelve y que se encuentra por lo general en menor cantidad, y por un Solvente que es la sustancia en la cual se disuelve el soluto y que generalmente está en mayor proporción; y se hará la relación de los saberes precios de los educandos con los ahora dados.

Al terminar dicha relación se continuará la clase con la ejecución de actividades.

ACTIVIDADES

1) Realizo mezclas homogéneas con elementos de mi entorno tales como: arena, azúcar, sal, frutiño, agua, etc.

2) Partiendo de los experimentos hechos en clase completa el registro en la V heurística de Gowin.

RECURSOS

ü Lápices

ü Marcadores

ü Tablero

ü Cuadernos

ü Vasos

ü Frutiño

ü Sun Teá

ü Soda,

ü Azúcar

ü Cucharas

FINALIZACIÓN

Indaga acerca de los métodos de separación de mezclas.

PLAN DE CLASE

ÁREA: Ciencias Naturales

GRADO: 4º

MAESTRA EN FORMACION: María Paola Sierra González

TEMA: Método de separación de mezclas (filtración)

ESTANDAR:

Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

LOGRO:

Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.

INDICADORES DE LOGROS:

· Conozco los conceptos de métodos de separación de mezclas y filtración.

· Identifico las funciones y utilidad de los filtros

· Describo y verifico la filtración de algunos líquidos.

AMBIENTACION PSICOLOGICA:

Se muestran 2 imágenes a los estudiantes, en la primera hay un vaso con agua sucia, con palos, piedras y residuos; en la otra imagen esta el mismo vaso con agua limpia.

EXPLORACION:

Cuando los alumnos hayan visto las imágenes se hacen las siguientes preguntas:

· ¿Qué diferencia hay entre las dos imágenes?

· ¿Por qué en la imagen 2 el agua contenida en el vaso esta limpia?

· ¿Mediante que procesos puedes “purificar” el agua?

DESARROLLO DE LA CLASE:

La clase se inicia con la lectura de las dos imágenes que los alumnos tienes en el tablero, a partir de las cuales responderán varias preguntas con las cuales se conocerán los saberes previos que tienen los estudiantes acerca de la filtración como un método para separar mezclas.
El maestro proporciona a sus educandos los contenidos temáticos claves: los métodos de separación de fases de mezclas son aquellos procesos físicos por los cuales se pueden separar componentes de una mezcla. Por lo generar el método a utilizar se define de acuerdo al tipo de componentes de la mezcla y sus propiedades particulares, así como las diferencias mas importantes entre las fases, cuando una mezcla pasa por un método de separación se divide en por lo menos dos sustancias diferentes.

Se denomina filtración al proceso de separación de sólidos en suspensión en un líquido mediante un medio poroso que retiene los sólidos y permite el pasaje líquido.
Las aplicaciones de los procesos de filtración son muy extensas, encontrándose en muchos ámbitos de la actividad humana, tanto en la vida domestica como de la industria general, donde son particularmente importantes aquellos procesos industriales que requieren de las técnicas químicas.
Luego de esto el estudiante con ayuda del maestro relaciona sus conocimientos previos como ahora adquiridos.
Al terminar la relación los alumnos con ayuda de su docente completan la V heurística de Gowin a partir de los contenidos dados en clase y la practica (elaboración del filtro) que se hará mas adelante.

ACTIVIDADES:
- Comparto mis opiniones acerca de la nueva temática.
- Completa la V heurística a partir de los contenidos temáticos abordados durante la clase y elaboración del filtro.

RECURSOS:
-Botella no retornable
-Colador
-Grava
-Arena
-Arena fina
-Algodón
-Cuadernos
-Lápices
-Imágenes
-Tablero

FINALIZACION:
Investigo algunos métodos de separación de mezclas.

ANEXOS:

PLAN DE CLASE

TECNICA: la v heurística

DOCENTE: Mauricio Rivas Mendoza

AREA: Ciencias naturales

GRADO: 5

LOGRO: reconocer la función del aparato circulatorio en el ser humano y su importancia en la vida de este.

INDICADORES DE LOGRO:

· Identifica las partes que conforman el aparato circulatorio humano

· Reconoce las funciones principales del aparato circulatorio en el ser humano.

INICIO

Iniciare la clase mostrándoles a los niños un video acerca del proceso de circulación en el ser humano. Luego hare preguntas sobre el video tales como: ¿de que trato el video? ¿Qué órganos conforman el aparato circulatorio? ¿Por qué es importante la circulación en el hombre?

Todo esto con el fin de introducirme al tema especifico e incentivar a los niños a que utilicen el pensamiento.

DESARROLLO DE LA CLASE

En esta parte ya estaré en el punto máximo de la clase, para este momento ya abre llegado al tema como tal. Les explicare el concepto del sistema circulatorio, sus partes, como funciona y que importancia tiene el corazón en este. También como se encuentra constituido el corazón, que son los vasos sanguíneos, que son las aurículas y los ventrículos, y también que es el corazón derecho y el corazón izquierdo.

Luego de que estos conceptos estén claros en los alumnos, ellos deberán explicar con sus propias palabras en una hoja de block cómo se da el proceso de circulación en los humanos y la función de cada uno de los órganos que participan en éste. Luego ilustraran el proceso.

FINALIZACION: Como finalización primero que todo dividiré el salón en dos y luego haremos entre todos un pequeño debate acerca de la temática trabajada con el fin de afianzar los conceptos y escuchar las diversas opiniones de los niños.

Además evaluare los aprendizajes por medio de una v heurística que realizaremos en el tablero con el fin de verificar lo aprendido por parte de los niños y darle solución a las preguntas formuladas al inicio de la clase.

PLAN DE CLASE

“V-HEURISTICA”

Grado: 4to

Área: Ciencias Naturales

Estándar: Identifico estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterio de clasificación.

Logro: Determina las clases de agrupaciones que conforman una comunidad biótica, identificando poblaciones e individuos integrantes.

Indicadores de logro:

· Conozco por medio de lectura e imágenes los conceptos de bioma, comunidad biótica y poblaciones bióticas.

· Relaciono los conceptos aprendido con mi entorno.

· Compruebo la veracidad de lo investigado y aprendido a través del contacto directo con los mismos.

Tema: Comunidad y poblaciones bióticas.

Motivación: Canción “La pájara pinta”

Estaba la pájara pinta, sentada en su verde limón, con el pico cortaba la rama y con la rama cortaba la flor.

Ay, ay, ay cuando vendrá mi amor (Bis)

Me arrodillo a los pies de mi amante, me levanto constante, constante. Dame la mano, dame la otra, dame un besito sobre la boca.

Daré la media vuelta, daré la vuelta entera, daré un pasito atrás haciendo la reverencia pero no, pero no, porque me da vergüenza, pero sí pero si, pero si, porque te quiero a ti.

Actividades de iniciación: Para dar iniciación a la clase el maestro le dirá a los estudiantes que van a conocer los diferentes seres vivos que hay en una comunidad biótica o biológica y que aprenderán a clasificarlos. También que se va a utilizar una nueva herramienta para tener la información.

Actividades de desarrollo: Para la clase se llevarán unas imágenes de un campo de sabana y otro de jardín, también otra de laguna con los animales que en ella conviven. Estas imágenes serán ubicadas alrededor del salón.

Sabana

laguna

jardin

La lectura proporcionada a los estudiantes será la siguiente:

El bioma es el conjunto de relaciones que existen entre vegetales, animales y el medio.

La comunidad biótica es el conjunto de seres vivos de un lugar, que se relacionan íntimamente.

Poblaciones bióticas:

Las comunidades son agrupaciones de organismos que viven en un lugar determinado. Pero tales comunidades están formadas por conglomerados de seres semejantes. Por ejemplo, en una comunidad de laguna es posible distinguir una buena cantidad de ranas, algunas plantas como juncos, buchones y algas, variedades de peces y hasta algunas aves como patos y garzas.

Son grupos de organismos tanto vegetales como animales de características parecidas, que conforman las poblaciones biológicas.

Podemos afirmar entonces que la comunidad de una laguna está formada por las poblaciones de ranas, juncos, buchones, algas, peces, patos, garzas.

Después de la lectura se interactuará con los niños a cerca de la misma y que oralmente den ejemplos de una comunidad que exista en su entorno y las poblaciones que en ella existen. Asimismo se utilizaran las imágenes para reforzar la lectura. El esquema se utilizará de la siguiente manera:

Los niños tendrán que escribir un resumen de lo aprendido en la clase en la parte izquierda.

El maestro junto con los niños harán una pequeña excursión a un campo donde se observen varias comunidades biológicas. Se preparan algunos materiales como frascos de boca ancha con tapa, redes para capturar insectos, unas bolsas plásticas, cabuya, cuchillos, lupa, etc. Recoleta algunas muestras de los diferentes seres que encuentres en el lugar elegido.

Los estudiantes deberán reunirse en grupos y realizar lo siguiente:

· Reunir vegetales y animales que sean semejantes

· Clasificarlos según su medio acuático y terrestre

· Comparar esas observaciones con lo estudiado en clase

· Construir un acuario, un insectario y un terrario

Luego, en el esquema mostrado anteriormente, en la parte derecha deberán anotar sus experiencias en el campo pero evidenciando lo aprendido con respecto al tema.

Finalización:

Seguidamente se socializaran las experiencias en el salón de clases y cada estudiante dará respuesta a la pregunta que se ha planteado en el esquema. Ésta se responderá teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos tanto conceptual como prácticamente y será e la parte inferior del esquema donde dice “conclusiones”.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA.

GRADO: 4

TEMA: los recursos naturales.

HERRAMIENTA PEDAGÓGICA: V heurística

DOCENTE EN FORMACION. Ana Lucia Cohen González

NIVEL. Básica primaria

ESTÁNDAR. : Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

COMPETENCIAS:

Procedimental.

Argumentativa.

Cognitiva.

LOGRO:

Establezco relacion entre las actividades humanas y el aprovechamiento de los recursos naturales.

INDICADORES DE LOGRO:

-Explica la diferencia entre recursos renovables y no renovables.

-Reconozco la importancia de cuidar y aprovechar adecuadamente los recursos naturales renovables y no renovables.

-Promueve el cuidado y preservación de la biodiversidad en Colombia.

PREGUNTAS PROBLEMICAS

¿Qué entiendes por recursos renovables y no renovables?

¿Qué diferencia hay entre recursos renovables y no renovables?

¿Por qué es importante cuidar de estos recursos?

Primero les mostrare un video sobre los recursos naturales que mas utilizamos y los que produce

El suelo después del video se les hará preguntas: ¿cual de los recursos que muestran en el video utilizamos? ¿Cómo podemos ayudar a cuidar estos recursos?

DESARROLLO:

Después del video y que hallan socializado las preguntas , se les dibujara v heurística en el tablero y durante todo el desarrollo de la clase irán llenando la v heurística en el cuaderno y para finalizar llegarán a concluir sobre los diferentes formas de cuidar los recursos naturales

CLASE PROPUESTA ESTRATEGIA “V HEURÍSTICA”

MAESTRO EN FORMACIÓN: Yohan Álvarez

ÁMBITO CONCEPTUAL: La electricidad

GRADO: 4°

ESTÁNDAR: Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

LOGRO: Comprende el uso y la importancia de la electricidad en la sociedad moderna así como sus consecuencias ambientales y sociales.

INDICADORES:

· Relaciona la electricidad con sus usos más comunes en la vida diaria.

· Reconoce la importancia de la electricidad en el desarrollo de la sociedad.

· Distingue las consecuencias ambientales y socioculturales del uso de la electricidad.

INICIACIÓN: Iniciaremos la clase formulando la siguiente pregunta: ¿Qué hace que funcionen los electrodomésticos y equipos electrónicos? Se espera que los niños respondan que la luz o la electricidad, entonces con base en eso se les formula la siguiente pregunta: ¿Qué es la electricidad? Entonces usando la siguiente V Heurística con la siguiente situación les puede explicar:

DESARROLLO: Luego de explicar la situación a los niños, entonces se les aclara qué es la electricidad “Es una forma de energía que resulta de la interacción de cargas eléctricas opuestas, una negativa y una positiva” y así completar la V Heurística

FINALIZACIÓN: Luego con un ejercicio sencillo se demostrará cómo funciona la electricidad, de tal manera que los niños vean cómo de la electricidad se puede generar incluso con un simple tubo, un vaso y un papel aluminio.

Experimento:

·
Primero consíguete los siguientes materiales: Tubo PVC de medio metro, una trapo de lana, 2 vasos plásticos desechables, Papel aluminio y un palillo de dientes.

· Enrolla los dos vasos con el papel aluminio y pon uno encima de otro, luego crea una banderita con el palillo de dientes y un poco de papel aluminio y pégalo entre los dos vasos.

· Entonces forma un circulo con los alumnos siempre agarrados de la mano y a uno de ellos le das los vaso (cerciórate de que siempre estén agarrados de la mano y de que tengan los zapatos puestos ya que se pueden volver polo a tierra y terminar electrocutados)

· Frota el tubo PVC con el trapo de lana de treinta a cincuenta segundos cerca de los vasos, luego ordena al alumno que este cerca de quien tenga los vasos que toque el papel aluminio de la banderita.

· No te olvides de tomar fotos sobre el experimento, para completar la V Heurística.

Terminado el experimento, formúlales a los niños las siguientes preguntas:

Terminado este pequeño taller, completa la V Heurística con las fotos y muéstrasela a los niños y que compartan sus opiniones sobre cualquier duda que pudo haber sobre la clase.

Institución Educativa Escuela Normal Superior De Montería

Grado: 5°
Área: ciencias naturales
Tema: Propiedades de la luz
Nivel: básica primaria
Núcleo: El desarrollo de la naturaleza y las dimensiones del pensamiento
Docente en formación: María Angélica Díaz
Estándar: Identiﬁco estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasiﬁcación.
Acciones de pensamiento:
* Identifico fuentes y receptores de luz
* verifico algunas propiedades de la luz, como reflexión y la refracción
* Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo.
Competencias básicas
* Interpretativa
* Propositiva
* Argumentativa
Competencias institucionales
* Científico-investigativa
* Axiológica-ciudadana
* Temporo-espacial
Logro: identifica las propiedades de la luz (reflexión y refracción) y los objetos luminosos e iluminados.

Indicadores de logro:
* reconoce algunos fenómenos donde interviene la luz
* identifica las clases de rayos de luz
* realiza experimentos a través de los cuales evidencia lo aprendido con respecto a la reflexión y refracción de la luz
Actividades a desarrollar
* Actividad de iniciación
_ Desarrollo de las actividades básicas cotidianas
_ Motivación:

Primero se les mostrara a los niños imágenes donde observaran objetos luminosos, iluminados, los rayos solares y algunos objetos los estudiantes tendrán que describir lo que observan y mencionar las diferencias entre los objetos que se les muestre (luminosos e iluminados). Luego se les aclararan las dudas y se desarrollara la temática del día.

Desarrollo de la clase

Seguido a ello se les dibujara en el tablero una v heurística en blanco para que los niños con la ayuda del docente la completen durante el desarrollo de la clase. Las preguntas centrales son ¿Qué son los objetos luminosos e iluminados? ¿Qué es la reflexión y refracción de la luz?

VER V HEURISTICA DEBAJO

Una vez finalizada y explicada la v heurística se les entregará a los niños en la cual deberán completar unas frases sobre la temática del día.

Finalización: una vez finalizada la actividad se socializara y se repasara nuevamente con la ayuda de la v heurística e el tablero la temática para corroborar el aprendizaje de los niños.

Evaluación: se tendrá en cuenta durante la realización de las actividades en el desarrollo de la clase.

Tarea: traer un listado con los objetos luminosos e iluminados que encuentres en tu casa.

Bibliografía: navegantes integrado libro II grupo editorial Norma.

Actividad

Completa las frases que están a continuación con la ayuda de las siguientes palabras:

Transparente Luminosos Opaco Espejo Iluminados Traslúcida Lupa

a. Los cuerpos son cuerpos que producen luz.

b. Los cuerpos son cuerpos que no producen luz

c. En un cuerpo , la luz pasa a través de el y por esto deja ver lo que hay detrás.

d. En un cuerpo , la luz no pasa a través de el y por esto no deja ver lo que hay detrás.

e. Un es una superficie especular.

f. La es una lente convergente.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

DOCENTE: Niza rosiris soto calderin

AREA: Ciencias naturales

GRADO: 3°

ESTANDAR: Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos

COMPETENCIAS:

· Interpretativa

· Propositiva

· Argumentativa

LOGRO: Identifico las características de animales y plantas

INDICADORES DE LOGRO:

· Describo semejanzas y diferencias de los seres vivos

· Reconozco los seres vivos

PREGUNTAS PROBLEMICAS:

· ¿Por qué es necesaria la relación entre los seres vivos?

· ¿Cómo debemos cuidar la naturaleza?

INICIACION : iniciare mi clase mostrándole a los niños unas imágenes de los seres vivos, luego los niños describirán cada una

Luego se les hablara a los niños sobre los seres vivos. Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y mueren en este grupo de seres se encuentran las platas, los animales, los hongos, las bacterias y los protistos

DESERROLLO DE LA CLASE.

Teniendo en cuenta todo lo explicado realizaremos con ayuda de todos una v heurística .

ACTIVIDAD DE FINALIZACION:

Se les dará una hoja a los estudiantes en donde tendrán que dibujar los seres vivos, luego lo socializaran con sus compañeros

TAREA PROBLEMICA:

Recorta y pega seres vivos y no vivos y descríbelos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

Plan De Clase estrategia V heurística

Unidad: 1

Núcleo Interdisciplinario N_3: La naturaleza y la dimensión del pensamiento.

Bloque temático: Pensamiento y creatividad

Maestro Orientador: Julio Páez

Maestra En Formación: Natalia Mejía

Área: Ciencias Naturales

Tiempo: 1 semana

Fecha: 25 – 05 – 2012 al 01 – 06 – 2012

Grado: 4°

Dimensión: Cognitiva, Comunicativa, Corporal Y Socio – Afectiva.

Estándar: Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

Competencias Institucionales: científico investigativas.

Competencias básicas: interpretativa, argumentativa y propositiva.

Logro: Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.

Indicadores de logros:

š Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.

š Identifica los diferentes elementos que forman un ecosistema y la importancia que estos poseen.

š Distingue las interrelaciones entre los organismos pertenecientes a un ecosistema y su interrelación con otras especies.

TEMÁTICA: El ecosistema

Actividades a desarrollar:

Actividades de iniciación:

š Abc.

š Motivación:

š Video: La vida en un ecosistema de Aula365 Películas Educativas

Luego realizare unas preguntas sobre el video y las cuales me permitan introducir al tema

¿Qué les pareció el video?

¿Qué es un ecosistema, será que hacemos parte de uno?

¿Cómo podemos clasificarlos?

Con ayuda de las respuestas dadas por los alumnos se ira construyendo el tema a través de la V heurística.

Luego de haber construido la V heurística, apropiarse de los conceptos y desarrollado la temática buscando la solución a las preguntas planteadas durante el inicio de las clases, se realizara un taller con una serie de preguntas respecto al tema.

Para poder llevar a cabo el dominio metodológico se les dirá a los niños que salgan al patio que miren los diversos tipos de ecosistemas existentes en el plantel y comparar estos con lo visto en la clases, luego de realizar la actividad y tomar los respectivos apuntes elaboraran un informe donde darán a conocer su experiencia y por último se resolverá las preguntas planteadas al inicio de la temática.

Tarea problémica

Con ayuda de tus padres o familiares realiza una historia donde tengas en cuenta lo visto en clases y el ecosistema que te rodea.

Evaluación:

Será de manera constante durante el desarrolla del tema y se medirá cuanto han aprendido por medio de preguntas reforzando así las dificultades que obtengan al aprender el nuevo tema.

Anexos:

Taller sobre la temática.

Taller sobre los Ecosistemas

1. ¿Qué entiendes por ecosistema?

2. ¿Cuáles son los componentes de un ecosistema?

3. ¿Cómo está estructurado u organizado un ecosistema?

4. ¿Que son los seres abióticos y bióticos?

5. Realice una lista de factores bióticos y abióticos del ecosistema donde vive (puede ser su comunidad o su centro de estudio) y analice cómo se relacionan.

Recursos:

Computador, videobean, memoria USB, lamina de cartón paja, fotocopias, cuadernos, lápices, marcadores.

Observaciones:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

NUCLEO INTERDICIPLINARIO: La naturaleza y la dimensión del pensamiento

BLOQUE TEMATICO: los estados de la materia

DOCENTE: Kelly Tatiana Castro

GRADO: 2°

AREA: Ciencias naturales

TIEMPO: 1 hora 30 minutos

COMPETENCIAS BÁSICAS:

Á Interpretativa, Argumentativa y Propositiva

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES:

Á Axiológica ciudadana, Temporo-espacial y Lúdico-comunicativa, Científica- investigativa

ESTANDAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

LOGRO: Identifico los estados de la materia en el medio ambiente que nos desarrollamos

INDICADORES DE LOGRO:

Á Reconozco la materia en sus tres estados sólido, líquido y gaseoso.

Á Determino en algunas cosas en qué estado se encuentra esa materia.

Á Señalo situaciones de la vida cotidiana en las que hago uso de los estados de la materia.

ACTIVIDADES

Á Actividades básicas cotidianas (ABC)

Á Motivación “tierra y agua”: esta dinámica consiste en hacer dos grupos, cada uno de ellos tendrá un líder, se hace una raya o un circulo en el piso, esta con el fin de que los participantes al momento de decir agua entren al círculo lo más rápido posible y si se dice tierra salgan, la idea es hacerlo variado y lo más rápido posible y el líder debe verificar si lo hacen bien, quien se equivoque va saliendo hasta que quede uno de cada grupo pasar a la final y obtener un solo ganador.

Exploración de saberes: ¿Qué componentes tenía la dinámica? ¿Qué características tiene el agua y la tierra? ¿En qué estado se encuentra la tierra? ¿En qué estado se encuentra el agua?

desarrollo.

Durante el proceso de teoría los alumnos realizaran actividades como:

1. colorea el siguiente dibujo

2.De la anterior ilustracion completa escribiendo sólido, líquido y gaseoso a las siguientes cosas:

El Barco es un _______________

El agua es un ________________

El humo es un _______________

Las nubes son _______________

El sol es un _________________

3. realiza una lista de todos las cosas que hay a tu alrededor mencionando en que estado estan.

Á Finalización: se realizara la parte práctica del tema y se realizaran preguntas como: ¿observan los cambios que presenta la materia? ¿Qué estados pudieron identificar? ¿en su contexto donde pueden identificar los estados de la materia?

Á Tarea: meter en el congelador un vaso con agua y observar el resultado despues de 10 minutos

Á Criterios a evaluar: la evaluación se realizara durante toda la clase, teniendo en cuenta la parte cognitiva, procedimental y actitudinal

Á Recursos: papel, fósforos, jugo congelado, agua, vasos, documentos, cuaderno y lápiz.

METODOLOGÍA: V HEURISTICA

LUGAR: Normal Superior de Montería

DOCENTE : Grettel Camila Barrios Garcia

GRADO: Quinto

TEMA:la Luz

NUCLEO INTERDICIPLINARIO: La naturaleza y la dimensión del pensamiento

ESTÁNDAR: me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

LOGRO: IDENTIFICA LOS DIFERENTES TIPOS DE PROPAGACIÓN DE LA LUZ.

INDICADORES DE LOGRO:

· Comprende la importancia de la luz

· entiende la importancia de la luz en nuestro entorno

· identifica la manera como se propaga la luz.

AMBIENTACIÓN

les mostrare a los niños diferentes imágenes en las cuales ellos darán una descripción de lo que observan y dirán respectivamente en que parte lo han vivenciado.

desarrollo:

se creara una v HEURISTICA la cual se ira llenando primero con las preguntas centrales y la teoría como tal luego se realizara un laboratorio.

finalizacion:

luego de haber realizado el laboratorio se socializara lo observado por los niños en una mesa redonda donde se aclarara todas las dudas que estos tengan.

tareas problemas:

con la ayuda de tus padres investiga que inventos que han surgido a partir de la luz.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

Plan De Clase

Fecha: 26 – 05 – 2012

Grado: 4°

Unidad: 1

Maestro Orientador: Julio Páez

Maestra En Formación: Silvana Sánchez Cantero

Temática: Ecosistemas de agua dulce

Nivel: básica primaria

Núcleo Interdisciplinario: La naturaleza y la dimensión del pensamiento.

Área: Ciencias Naturales

Tiempo: 2 horas

Estándar: identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

Acciones de pensamiento:

š Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.

š Propongo respuestas a mis preguntas y los comparo con las de otras personas

š Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de los demás personas.

Competencias básicas: interpretativa, argumentativa y propositiva.

Competencias Institucionales: científico investigativas.

Dimensión: Cognitiva, Comunicativa, Corporal Y Socio – Afectiva.

Logro: identifica el sistema circulatorio y sus funciones.

Indicadores de logros:

š Reconoce la importancia que tiene el sistema circulatorio en el organismo.

š Identifica con claridad los órganos que componen e sistema circulatorio

š Establece diferencias entre el corazón humano y el de un animal.

Actividades a desarrollar

Actividad de inicio

Desarrollo del ABC

Motivación:

Canción: “ chu chu uaa “

CORO

Chu chu uá, chu chu uá
Chu chu uá, uá, uá
Chu chu uá, chu chu uá
Chu chu uá, chu chu uá
brazo extendido
puño cerrado
CORO
¡compañía!
brazo extendido
puño cerrado
dedos arriba
CORO
¡compañía!
brazo extendido
puño cerrado
dedos arriba
hombro fruncido
CORO
¡compañía!
brazo extendido
puño cerrado
dedos arriba
hombro fruncido
cabeza hacia atrás

CORO
¡compañía!
brazo extendido
puño cerrado
dedos arriba
hombro fruncido
cabeza hacia atrás
cola hacia atrás
CORO
¡compañía!
brazo extendido
puño cerrado
dedos arriba
hombro fruncido
cabeza hacia atrás
cola hacia atrás
pie de pingüino
CORO
¡compañía!
brazo extendido
puño cerrado
dedos arriba
hombro fruncido
cabeza hacia atrás
cola hacia atrás
pie de pingüino
lengua afuera
ta ta da ta ta da, ta ta da, da da
ta ta da ta ta da, ta ta da, da da.

Los estudiantes tendrán la oportunidad de pararse en filas, simulando al ejército y realizaran todas las mímicas que describe la canción.

Desarrollo:

Luego de terminar la motivación, entraremos a desarrollar la temática con la metodología de V heurística.

Finalización:

Los alumnos deberán socializar el tema tratado, que enseñanza les dejo el experimento, y realizaran un análisis o resumen de la experiencia

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

PLAN DE CLASES CON METODOLOGÍA

PROBLEMATIZADORA

FECHA:

GRADO: 2°

DOCENTES: Maria Valega

AREA: Ciencias Naturales

UNIDAD:

TEMA: Mi cuerpo

ESTRATEGIA METODOLÓGICA: V-Heurística de Gowin

NÚCLEO TEMÁTICO: El desarrollo de la naturaleza y las dimensiones del pensamiento.

COMPETENCIAS:

Básicas

· Interpretativa, argumentativa y propositiva.

Institucionales

· Lúdico-comunicativa, axiológica-ciudadana, espacio-temporal, laboral pedagógica.

ESTÁNDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

LOGRO: Identifico y valoro cada una de las partes de mi cuerpo y el de mis compañeros

INDICADORES DE LOGRO:

· Identifica correctamente las partes de su cuerpo

· Diferencia las funciones que tienen cada una de las partes de su cuerpo

· Valora y respeta su cuerpo.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

· ¿De qué manera el reconocimiento de mi cuerpo me ayuda a comprender el cuidado y respeto que debo tener con él y con el de los demás?

· ¿Por qué es importante cuidar mi cuerpo?

· ¿Cuáles son las partes del cuerpo?

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

Actividad de iniciación:

· Actividades Básicas Cotidianas.

MOTIVACION:

Mi carita redondita

Tiene ojos y nariz

Y también una boquita para hablar y sonreír

Con mis ojos veo todo

Con mi nariz hago… (Chis).

Con mi boca poco como muchos pomos de maíz.

Cabeza, hombro, rodillas y pies y todos aplaudimos a la vez… (BIS)…

DESARROLLO DE LA CLASE

Seguidamente les diré a los estudiantes que se desplacen en todo el salón para explorar los conocimientos previos, a través de la. V-Heurística de Gowin se les explicara el tema que lleva como título “MI CUERPO”.

FINALIZACION: FINALIZACIÓN:

El niño demostrara que adquirió los conocimientos vistos a través de las actividades realizadas en clase y en la casa.

RECURSOS:

Hojas, lápiz.colores.borrador.

clases con metodología de v heuristica

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domingo, 27 de mayo de 2012

CLASES CON EL MÉTODO DE V HEURISTICA

DANIEL DAVID GALVAN, NICK CORDERO Y JAVIER TORO AVILES.

desarrollo:

finalizacion:

tareas problemas:

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